《会说话的手》如何教？本文告诉你！
《会说话的手》图书简介
这是一本真正的“创意绘本”！
本书作者朱自强老师认为，对绘本创作而言，创意是最为重要的。这本书的创意便来自朱自强老师的“一个思绪被突然照亮的时刻”。他在一次乘飞机时看到两个孩子在椅背间比划小手，创意就这样突然而来。本书不是一条主线一以贯之的故事绘本，而是通过“手的语言”将多个生活场景连缀起来，翻页时凸显戏剧性变化。在文图结构上以左边交代场景、表达情感，右边用手势表达语言为主要形式，什么样的手势表达什么样的语言，对孩子来说清清楚楚。且这些场景连缀在一起，串起孩子从家庭内到家庭外的生活。这些手势加在一起，串起了孩子生活中的点点滴滴。
这本书看起来是场景式的生活片段，实际潜藏着丰富的情感暗线。我得到妈妈承诺的开心、与爸爸一起获得快乐的兴奋、帮助奶奶找到东西的成就感、挨了批评后的惭愧、挑战成功的喜悦……还有和朋友交往中的那些或大或小、或游戏或打闹的情感经历……对孩子发成长而言都不可或缺。在这些生活点滴中，还隐藏着一条线索——奶奶的到来和离开。这条线索将孩子与家庭内人物的关系，从爸爸妈妈扩展到更丰富的亲情层面；也留下一处更精彩的点睛之笔——奶奶送给孩子的小狗，将人与人的关系扩展到人与人之外的动物的关系。使这本看似简单的书，具有了广阔的情怀。
《会说话的手》教学设计
课前展示：古诗20首接龙展示
一、猜谜导入
上课之前，老师给大家带来了一则小谜语，谁能给大家读一读。出示：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（手）
谜语中的小手都能干什么？（能写，会算，还会画，干活）
你的小手都能干什么？（挠痒痒，提东西，系扣子……）
那么，你觉得小手会说话吗？（不会）
有一位作家跟大家想的不一样，他就说小手会说话呢。今天我们就来一起读一读这本有关小手的书吧——板书：会说话的手
二、绘本《会说话的手》
1.这一页是书名页，一般写着书名，画有故事的主要人物。看了这一页，你有什么问题吗？（为什么不画小手？而画小狗呢？）
就让我们带着这个疑问，记住这幅图画，一起来听故事吧!
2.出示第一页“有人问我几岁了，我就这样告诉他。”小手说了什么？（我五岁了）
如果有人问你几岁了？你怎么用小手回答？（生用手指回答）
3.出示第二页“妈妈，你可要说话算话啊！”小手说了什么？（拉钩上吊，一百年不许变）
4.出示下一页“爸爸一高兴，把我的手拍疼了。”小手说了什么？（进球了 加油 太棒了……）板贴手势，板书“鼓励”。当取得成功时，我们可以用这样的手势来互相鼓励。
5.出示下一页“奶奶夸赞了我”。 小手说了什么？（你真棒！）有人为你竖起过大拇指吗？请你模仿书中的样子说一说吧！我（ ），（ ）夸赞了我。（生联系生活实际说句子）板贴手势，板书“夸赞”。生活中主动为大人分担家务，学习上自觉主动，大家真棒！请你为自己竖一次大拇指吧！（棒棒，我真棒！）
6.出示下一页“我打碎了花瓶”，猜一猜，妈妈会用什么手势说话呢？（生做动作）出示手势。妈妈会怎样批评我呢？模仿妈妈的语气说一说吧。
7.出示下一页“老师讲故事时说话”，老师会怎样提醒你呢？（生做动作）这个手势的意思是什么？（嘘 小声说话）还有哪些时候，我们也需要轻声说话呢？（图书馆 电影院 餐厅 博物馆……）在公共场所，我们要轻声慢步，做一个文明的小公民。
8.出示下一页，猜猜这是什么？这是体育项目中的鞍马，从远处助跑、跳跃、双手撑起、分腿跳过，平稳落地，一连串的动作一气呵成才算成功。我们开看看视频中的小男孩跳得怎么样？
解说：视频中的男孩在进行跳马测试，台下坐着他的同学、老师还有所有的家长。第一次尝试，失败；第二次，仍没有跳过；第三次，男孩使出全身力气，可惜还是失败了。我们看到，男孩已经留下了泪水。（暂停）想一想，这个时候，男孩心里会是什么感觉？（难过，沮丧）如果你是这个男孩，接下来，你会怎么做？（放弃还是坚持）你会用什么手势给自己打打气？（猜手势）
他擦干眼泪，鼓足了劲奋力一跳，可惜还是差了那么一点点。一次又一次的失败，男孩心里该有多么沮丧啊！就在这时，他所有的同学一拥而上，他们用手臂紧紧围成一个圆圈，将男孩围在中间，他们齐声高喊着“加油！加油!加油！”男孩顿时充满了信心。最后一跳，助跑——起跳——成功啦！全场响起了雷鸣般的掌声！
瞧，孩子们，同伴的鼓励原来有这么神奇的力量啊！如果这个男孩现在就在你旁边，你想用哪个手势跟他说句话呢？（耶，成功啦！你真棒！）板贴手势，板书“庆祝”
小手不仅会说话，还会跳舞呢！让我们跟着音乐一起跳起来吧！（手指运动韵律操——一只手指转呀转呀转……）
9.继续听故事吧！“大亮总是逞威风”，逞威风会用什么样的手势呢？（男生演示）我们读过的大卫不可以中，妈妈也有这个手势，这又是什么意思呢？（生气）女生演示
所以啊，有时候同一个手势也能表达两个完全不同的意思呢。
10.“奶奶，再见！”奶奶就这么走了，你觉得少了点什么吗？（小狗来了吗？）我们一起来回想一下，这几幅图分别讲了什么事？奶奶来了，奶奶走了，约定好的小狗呢？你觉得奶奶有没有送小狗来？为什么？（两种答案：1.没送来。2.送来了，因为奶奶说话算话）
想一想故事的开头处，你明白了什么？（书名页上就画了那只小狗）瞧，绘本作者就是这样跟大家玩猜谜游戏的呢！
11.虎头说的是什么呢？（生猜）
小狗的手也会说话，同一手势可能也表达不同的意思呢，这里说的是“抱抱我”。
你的小手还会说什么话？谁愿意让大家猜一猜？（OK 祈祷 许愿 帅 睡觉 暂停 思考 爱你 打响指没问题……）
三、走进作者 阅读推荐
现在你相信小手会说话了吧？这个用一本书告诉我们小手会说话的人是谁呢？他就是著名图画书研究者、作家朱自强爷爷。我们读过的好多外国绘本，比如《神奇糖果店》，就是朱自强爷爷为我们翻译成中文的。
今天，朱自强爷爷就坐在台下，你想怎样用小手跟他打个招呼呢？你还能用小手跟朱爷爷说句别的话吗？（你真棒！感谢你！喜欢你！抱抱你……）
大家的热情朱爷爷一定感受到了，如果有一天朱爷爷要创造《会说话的手（二）》说不定就会把大家的创意写进去呢！
其实我们的手还能做很多事呢，比如，小手能画画，在手上也能作画；还能玩手影游戏，晚上关了灯，大家也可以试一试；用手指也能作画……
小手还会作诗呢!我们一起来读一读小手做的诗吧《小手的话》。
教学反思
最初选定这本书时，觉得对于一年级的孩子过于简单，无内容可讲。又担心对于刚入学的孩子，让他们说的太多，秩序不好控制。结合一年级孩子活泼好动的特点和读图的浓厚兴趣，经过反复研读和深入挖掘，我确定了借助图画，配合手势，训练学生联系生活进行完整口语表达的目标。在教学设计和课堂实践中，有以下几处亮点比较满意。
1.首尾环节的前后呼应比较自然，贴近学生实际。首先，开头用浅显的谜语儿歌导入，自然引入“手”。接着用谜语中“天天干活不说话”来追问，引出“小手会说话”，激发探究兴趣。结尾用《小手的话》小诗呼应，读起来朗朗上口，很好地概括了小手说的话。
2.一个大问题“小手说了什么”贯穿始终，引导学生完整表达。书名页上一幅小狗的图画巧妙质疑，与故事结尾处衔接，引导学生带着问题读书，用心观察图画，读懂作者的巧妙用心。
3.小男孩跳马环节，因为与生活缺少链接，是阅读的难点。教学设计时，与网络流行的日本男孩跳马视频相结合，配合教师气氛的渲染和解说，引领学生进入集体为男孩加油鼓劲的氛围，当最后小男孩一跃而过时，教室里响起孩子们激动的欢呼声。接着学以致用，假设这个男孩就在我们身边，出示前面出现过的几种手势，让学生从中选择一个跟男孩说句话。学生们兴趣浓厚，理由充分合理。
4.课间穿插手指运动韵律操，既切合了小手不仅会说话还会跳舞的主题，还调节了课堂节奏，符合一年级刚入学孩子的年龄特点。
5. “有人为你竖起过大拇指吗？请你模仿书中的样子说一说吧！”这一说话练习，引导学生发现生活中受到的鼓励，感受被夸赞的幸福，树立信心。“还有哪些时候，我们也需要轻声说话呢？”这一说话练习，旨在引导学生与生活结合，留心生活中需要轻声说话的场合，做一个文明的有心人。“你的小手还会说什么话？谁愿意让大家猜一猜？”这一练习，充分拓展了学生的思维，孩子们比划的“OK 祈祷 许愿 帅 睡觉 暂停 思考 爱你”等手势，让他们对创作一本《会说话的手（二）》跃跃欲试。
6.最后与朱自强爷爷互动的环节，机会可遇不可求，孩子们用手势跟朱爷爷说的“你真棒！感谢你！喜欢你！抱抱你……”让台下的朱自强教授乐开了花。
这堂课也有一些有待提升之处：
1.教师个人的课堂把控能力还不够，没有做到收放自如，孩子们的倾听习惯还有待加强。
2.最后的手势拓展环节，学生的思维还没有充分发散开来，如果能再有效的引导，孩子们的答案会更加精彩。
作者简介
张筱婷，高新区第一小学教科研主任，热爱绘本研究，尝试探索绘本教学实践五年，《低年级共读共写指导手册》《跟着经典童书共读共写》编委，在首届全国海量阅读年会中执教公开课。
更多精彩：
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主编 | 姚颖老师
本文编辑 | 张睿
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